السلوك القانوني والمعايير الأخلاقية من بين مكونات التعليم التي يدور حولها بعض الجدل. يدعي بعض الكتاب أنهم يفضلون هذه الصيغة ، بينما يتناول البعض الآخر التربية الأخلاقية والتربية المدنية بشكل منفصل. نختار التربية الأخلاقية والمدنية ، والسلوك الأخلاقي للإنسان ، مع مراعاة العوائق العديدة القائمة بين الظاهرة الأخلاقية والظاهرة الاجتماعية للحياة الاجتماعية.
قيم المجتمع
العلاقة بين السلوك الأخلاقي والمدني ليست مصادفة. السلوك الأخلاقي والقانوني هو ما يجب أن يتعلمه الأطفال منذ الولادة. من الواضح أن السلوكين مرتبطان ببعضهما البعض ويعتمد كل منهما على الآخر ، لأنه لا يمكن أن يكون لديك سلوك أخلاقي دون مراعاة قوانين وتقاليد وقيم المجتمع. لا يمكنك أن تكون مدنيًا إذا كنت لا تلتزم بالقيم والأعراف والقواعد التي تحكم حياة المجتمع الذي تعيش فيه.
معنوي-تعتبر التربية المدنية مكونًا معقدًا للغاية من مكونات التعليم ، حيث تنعكس عواقبه ، من ناحية ، على الحالة الكاملة للفرد ، ومن ناحية أخرى ، يتم تمثيل السلوك الأخلاقي من خلال المعايير الأخلاقية والتعليمات القانونية. إنها تخضع لجميع القيم الأخرى (العلمية ، والثقافية ، والمهنية ، والجمالية ، والمادية ، والبيئية ، وما إلى ذلك). وبالتالي فإن الأخلاق والحضارة هي الجوانب الأساسية في شخصية متناغمة وأصيلة وكاملة.
المثالية الأخلاقية
من أجل فهم جيد للتربية الأخلاقية-المدنية ، يلزم بعض التوضيح فيما يتعلق بالأخلاق والكياسة. السلوك الأخلاقي هو ظاهرة اجتماعية ، وهو شكل من أشكال الوعي الاجتماعي الذي يعكس العلاقات التي تنشأ بين الناس في سياق اجتماعي محدود الزمان والمكان ، مع وظيفة تنظيمية للأشخاص الذين يعيشون معًا ، وتحفيز وتوجيه السلوك البشري وفقًا للمتطلبات الاجتماعية. يتجسد محتواها في المثل الأخلاقية والقيم والقواعد الأخلاقية التي تشكل ما يسمى "هيكل النظام الأخلاقي".
السلوك الأخلاقي نموذج نظري يعبر عن الجوهر الأخلاقي للشخصية البشرية في صورة الكمال الأخلاقي. يتجلى جوهرها في القيم الأخلاقية والأعراف والقواعد.
النماذج الأولية للأخلاق
القيم الأخلاقية تعكس المتطلبات العامة ومتطلبات السلوك الأخلاقي في ضوء المبادئ المثالية مع نطاق لانهائي تقريبًا من قابلية التطبيق. نتذكر ، على سبيل المثال ، بعض أهم القيم الأخلاقية ، وهي: حب الوطن ، والإنسانية ، والديمقراطية ، والعدالة ، والحرية ، والأمانة ، والشرف ، والكرامة ، والتواضع ، وما إلى ذلك. كل منها يتوافق مع معنى الخير والشر والصدق. - غير شريفة ، بطولية ، البقرة ، إلخ. المعايير الأخلاقية هي أيضًا متطلبات أخلاقية وضعها مجتمع أو مجتمع أكثر محدودية تضع نماذج أولية للسلوك الأخلاقي لمواقف معينة (المدرسة ، المهنية ، الحياة الأسرية).
التعبير عن مطالب القيم الأخلاقية ، فهي ذات نطاق محدود أكثر من تلك التي تتخذ شكل التصاريح والسندات والمحظورات التي تؤدي إلى أشكال معينة من الفعل. أخلاق شكل الوعي الاجتماعي هي مصدر المحتوى الأخلاقي للتربية والقاعدة المرجعية لتقويمها.
الجانب الأخلاقي للوعي الاجتماعي والفرد ينتمي إلى المجال المثالي ، بينما الأخلاق تنتمي إلى مجال الواقع. تفترض الأخلاق مسبقًا المتطلبات المعيارية الفعالة للأخلاق ، والموقف الأخلاقي المترجم من المثالية إلى الواقع. لهذا السبب تسعى التربية الأخلاقية إلى تحويل الأخلاق إلى فضيلة.
تشكيل شخص
يشير القانون المدني إلى علاقة عضوية وحيوية بين الفرد والمجتمع. بتعبير أدق ، يساهم التعليم في تكوين الإنسان كمواطن ، مثلمؤيد نشط لسيادة القانون ، ومناضلة لحقوق الإنسان من أجل خير الوطن والشعب الذي ينتمي إليه. السلوك الأخلاقي هو هدف التعليم ، وهو تكوين الإنسان كخلية كاملة تشعر وتفكر وتتصرف وفق مقتضيات الآداب العامة.
هذا يتطلب معرفة ومراعاة المثل والقيم والمعايير والقواعد الأخلاقية التي تقوم عليها الأخلاق العامة. كما يتطلب معرفة هيكل وسير عمل سيادة القانون ، واحترام القانون ، ودراسة ودعم قيم الديمقراطية ، والحقوق والحريات ، وفهم السلام ، والصداقة ، واحترام كرامة الإنسان ، والتسامح ، وعدم -التمييز على أساس الجنسية والدين والعرق والجنس وما إلى ذلك.
الضمير المدني
لغرض التربية الأخلاقية والمدنية ، فإن المهام الرئيسية لهذا المكون من التعليم هي: تكوين الضمير الأخلاقي والمدني وتكوين السلوك الأخلاقي والمدني.
وتجدر الإشارة إلى أن هذا التقسيم بين المهام النظرية والعملية يتم لأسباب تعليمية ، مصطنعة إلى حد ما ، لأن المظهر الأخلاقي - المدني للموضوع يتطور في وقت واحد من كلا الجانبين ، مع الأخذ بالمعلومات والعمل والمشاعر والمعتقدات -حقائق.
تنشئة الضمير الأخلاقي والمدني
يتكون الضمير الأخلاقي والمدني من نظام أخلاقي ومعايير أخلاقية ومعرفة حول القيم والقوانين والأعراف التي تنظم علاقة الشخص بالمجتمع. وهذا يشمل الوصايا التي على الفرديستخدم في منصبه وضمن العلاقات الاجتماعية العديدة التي يشارك فيها. من وجهة نظر نفسية ، يشمل الوعي الأخلاقي والمدني ثلاثة مكونات: الإدراك ، والعاطفي ، والإرادي.
العمل الإيجابي
يفترض المكون المعرفي معرفة الطفل بمحتوى ومتطلبات القيم والأعراف الأخلاقية والمدنية. لا تقتصر معرفتهم على الحفظ البسيط ، ولكنها تتضمن فهمًا للمتطلبات التي ينطوي عليها ، وفهم الحاجة إلى الامتثال لها. تنعكس نتائج هذه المعرفة في تكوين أفكار ومفاهيم وأحكام أخلاقية ومدنية.
دورهم هو قيادة الطفل إلى عالم القيم الأخلاقية والمدنية ، لجعله يفهم الحاجة إلى مراعاتها. بدون معرفة الأعراف الأخلاقية والمدنية ، لا يمكن للطفل أن يتصرف وفقًا للمتطلبات التي تنشأ في المجتمع. ولكن ، على الرغم من الحاجة إلى السلوك الأخلاقي - المدني ، فإن المعرفة الأخلاقية والمدنية لا ترتبط بمجرد وجود القواعد. لكي يصبحوا عاملاً محفزًا لبدء وتوجيه ودعم السلوك المدني ، يجب أن يكونوا مصحوبين بمجموعة من المشاعر الإيجابية عاطفياً. وهذا يؤدي إلى الحاجة إلى المكون العاطفي للوعي لتشكيل السلوك الأخلاقي.
العوائق الخارجية
يوفر المكون العاطفي ركيزة الطاقة اللازمة لسلوك المعرفة الأخلاقية والمدنية. العواطف والمشاعرخاضعًا للأوامر الأخلاقية والمدنية ، نؤكد أنه لا يقبل فقط القيم والأعراف والقواعد الأخلاقية والمدنية ، بل يعيش أيضًا ويتعاطف معها. ويترتب على ذلك أن كلا من المعايير الأخلاقية للسلوك في المجتمع والتعلق العاطفي ضروريان للتفاعل الأخلاقي والمدني. ومع ذلك ، فهي ليست كافية ، لأنه في كثير من الأحيان عند أداء الأعمال الأخلاقية والمدنية قد يكون هناك عدد من العوائق الخارجية (مشاكل مؤقتة ، ظروف معاكسة) أو داخلية (مصالح ، رغبات) ، والتي تحتاج إلى جهود أو ، بعبارة أخرى ، تدخل العنصر الإرادي مطلوب.
الاحتياجات الروحية
من اندماج المكونات الثلاثة للوعي الأخلاقي والمدني ، تظهر المعتقدات كنتاج للاندماج المعرفي والعاطفي والإرادي في البنية النفسية للإنسان. بمجرد تشكيلها ، فإنها تصبح "احتياجات روحية حقيقية" ، وجوهر الوعي الأخلاقي وتهيئة الظروف للشخص للقفز من السلوك الخارجي المحفز وترسيخ سلوكه الاجتماعي والأخلاقي.
